ИГРЫ С КАРТОЧКАМИ
ПАМЯТЬ И ВНИМАНИЕ
Выложите 3-5 карточки лицом вверх в ряд. Дайте ребёнку время рассмотреть их. Во время рассматривания спокойно проговаривайте названия изображений на испанском языке.
Попросите ребёнка отвернуться или закрыть глаза, затем переверните одну карточку картинкой вниз.
Когда ребёнок повернётся обратно, предложите ему назвать карточку, которой не хватает.
После того как ребёнок угадал, переверните карточку обратно и назовите её, по желанию добавьте новую карточку. Игра продолжается по тому же принципу.
⚠️Важно: если ребёнок пока не говорит, не настаивайте на ответе. Взрослый может назвать слово сам, моделируя правильную речь.
Вы также можете поменяться ролями с ребёнком и быть тем, кто угадывает карточки. Это особенно полезно при введении новых наборов карточек — ребёнок слышит слова многократно и в понятном контексте.
Задача игры: определить, какая карточка исчезла.
Лингвистическая цель: развитие зрительной памяти и внимания, активизация словарного запаса, понимание испанской речи на слух, закрепление новой лексики без давления.
Пример речевого сопровождения:
Había una cuchara, una mesa y un plato.
Была ложка, стол и тарелка.
¿Qué falta ahora?
Чего теперь не хватает?
Falta la cuchara.
Не хватает ложки.
Попросите ребёнка отвернуться или закрыть глаза, затем переверните одну карточку картинкой вниз.
Когда ребёнок повернётся обратно, предложите ему назвать карточку, которой не хватает.
После того как ребёнок угадал, переверните карточку обратно и назовите её, по желанию добавьте новую карточку. Игра продолжается по тому же принципу.
⚠️Важно: если ребёнок пока не говорит, не настаивайте на ответе. Взрослый может назвать слово сам, моделируя правильную речь.
Вы также можете поменяться ролями с ребёнком и быть тем, кто угадывает карточки. Это особенно полезно при введении новых наборов карточек — ребёнок слышит слова многократно и в понятном контексте.
Задача игры: определить, какая карточка исчезла.
Лингвистическая цель: развитие зрительной памяти и внимания, активизация словарного запаса, понимание испанской речи на слух, закрепление новой лексики без давления.
Пример речевого сопровождения:
Había una cuchara, una mesa y un plato.
Была ложка, стол и тарелка.
¿Qué falta ahora?
Чего теперь не хватает?
Falta la cuchara.
Не хватает ложки.
Выложите 3-7 карточек лицом вверх. Дайте ребёнку время внимательно рассмотреть их и запомнить порядок, в котором они лежат.
Пока ребёнок смотрит на карточки, обязательно на первых уровнях спокойно проговаривайте названия изображений на испанском языке, обратите внимание ребенка на какую-нибудь деталь на картинке.
Затем попросите ребёнка закрыть глаза и перемешайте карточки.
Когда ребёнок откроет глаза, предложите ему разложить карточки в том порядке, в котором они лежали изначально, по возможности называя каждую карточку.
⚠️ Важно: если ребёнок пока не говорит, не настаивайте на повторении слов. Взрослый проговаривает названия и действия за ребёнка, создавая правильную языковую модель.
Задача игры: восстановить правильный порядок карточек.
Лингвистическая цель: развитие зрительной и речевой памяти, понимание испанской речи на слух, повторение лексики, формирование последовательности и структуры.
Пример речевого сопровождения:
Primero el perro, luego la casa… después el coche.
Сначала собака, потом дом… затем машина.
Пока ребёнок смотрит на карточки, обязательно на первых уровнях спокойно проговаривайте названия изображений на испанском языке, обратите внимание ребенка на какую-нибудь деталь на картинке.
Затем попросите ребёнка закрыть глаза и перемешайте карточки.
Когда ребёнок откроет глаза, предложите ему разложить карточки в том порядке, в котором они лежали изначально, по возможности называя каждую карточку.
⚠️ Важно: если ребёнок пока не говорит, не настаивайте на повторении слов. Взрослый проговаривает названия и действия за ребёнка, создавая правильную языковую модель.
Задача игры: восстановить правильный порядок карточек.
Лингвистическая цель: развитие зрительной и речевой памяти, понимание испанской речи на слух, повторение лексики, формирование последовательности и структуры.
Пример речевого сопровождения:
Primero el perro, luego la casa… después el coche.
Сначала собака, потом дом… затем машина.
Для игры вам понадобится распечатать два комплекта одинаковых карточек. Отберите несколько пар, сначала их может быть 3-4. Перемешайте карточки и выложите их перед ребёнком рубашкой вверх. Ребёнок по очереди открывает две карточки, при этом каждое изображение проговаривается на испанском языке.
Если карточки совпадают, ребёнок повторяет слово ещё раз и забирает пару себе.
Если карточки не совпали, они переворачиваются обратно рубашкой вверх, при этом названия изображений проговариваются полностью.
⚠️ Важно: если ребёнок пока не говорит или, на ваш взгляд, «ленится», не настаивайте на просьбах “скажи”. Просто спокойно и чётко проговаривайте слово за него, создавая языковую модель.
Задача игры: собрать как можно больше пар карточек.
Лингвистическая цель: активизация и повторение лексики, развитие зрительно-речевой памяти, а также качественное совместное время со значимым взрослым.
🗣 Пример речевого сопровождения:
Es un tenedor. A ver, ¿dónde estará su pareja? Aquí no… aquí está la cuchara.
Это вилка. Посмотрим, где её пара? Здесь нет… а вот здесь ложка.
Если карточки совпадают, ребёнок повторяет слово ещё раз и забирает пару себе.
Если карточки не совпали, они переворачиваются обратно рубашкой вверх, при этом названия изображений проговариваются полностью.
⚠️ Важно: если ребёнок пока не говорит или, на ваш взгляд, «ленится», не настаивайте на просьбах “скажи”. Просто спокойно и чётко проговаривайте слово за него, создавая языковую модель.
Задача игры: собрать как можно больше пар карточек.
Лингвистическая цель: активизация и повторение лексики, развитие зрительно-речевой памяти, а также качественное совместное время со значимым взрослым.
🗣 Пример речевого сопровождения:
Es un tenedor. A ver, ¿dónde estará su pareja? Aquí no… aquí está la cuchara.
Это вилка. Посмотрим, где её пара? Здесь нет… а вот здесь ложка.
ЛОГИКА И КЛАССИФИКАЦИЯ
Для начала выберите 2–3 тематические категории карточек (например: посуда, ванная, площадка) и перемешайте их.
В каждой категории на начальном этапе достаточно 2–3 карточек. По мере освоения игры постепенно усложняйте задание и добавляйте новые слова.
Карточки можно положить в мешочек, чтобы ребёнок доставал их по одной и распределял по столбикам или группам на столе. Если вывалить все интерес ребенка может резко упасть.
Предложите ребёнку рассортировать карточки по темам. Во время игры каждое изображение проговаривается на испанском языке — ребёнком или взрослым.
⚠️Важно: не торопите ребёнка, не исправляйте сразу и не требуйте повторения слов.
Если ребёнок пока не говорит, взрослый спокойно проговаривает слово за него, сопровождая действие.
По мере освоения игры можно:
— увеличивать количество карточек
— добавлять новые категории
— предлагать ребёнку самостоятельно назвать тему группы
Задача игры: разложить карточки по тематическим группам.
Лингвистическая цель: развитие навыков категоризации, расширение словарного запаса, понимание испанской речи на слух, формирование связи «слово — объект — категория».
Пример речевого сопровождения:
Es una manzana. Es comida.
Это яблоко. Это еда.
El pantalón es ropa.
Брюки — это одежда.
В каждой категории на начальном этапе достаточно 2–3 карточек. По мере освоения игры постепенно усложняйте задание и добавляйте новые слова.
Карточки можно положить в мешочек, чтобы ребёнок доставал их по одной и распределял по столбикам или группам на столе. Если вывалить все интерес ребенка может резко упасть.
Предложите ребёнку рассортировать карточки по темам. Во время игры каждое изображение проговаривается на испанском языке — ребёнком или взрослым.
⚠️Важно: не торопите ребёнка, не исправляйте сразу и не требуйте повторения слов.
Если ребёнок пока не говорит, взрослый спокойно проговаривает слово за него, сопровождая действие.
По мере освоения игры можно:
— увеличивать количество карточек
— добавлять новые категории
— предлагать ребёнку самостоятельно назвать тему группы
Задача игры: разложить карточки по тематическим группам.
Лингвистическая цель: развитие навыков категоризации, расширение словарного запаса, понимание испанской речи на слух, формирование связи «слово — объект — категория».
Пример речевого сопровождения:
Es una manzana. Es comida.
Это яблоко. Это еда.
El pantalón es ropa.
Брюки — это одежда.
Выложите перед ребёнком несколько карточек из одной серии (например: одежда) и добавьте одну карточку из другой категории (например: еда).
Предложите ребёнку внимательно посмотреть на изображения и найти карточку, которая не подходит по смыслу.
Когда ребёнок находит лишнее изображение, он называет его на испанском языке — самостоятельно или с помощью взрослого.
⚠️ Важно: если ребёнок пока не говорит, не требуйте ответа. Взрослый спокойно проговаривает слово за ребёнка, сопровождая действие речью. Объясните ребёнку на испанском, почему изображение лишнее. Задавайте вопрос и сами отвечайте на него.
По мере освоения игры можно усложнять задание:
Лингвистическая цель: развитие логического мышления и категоризации, активизация словарного запаса, понимание испанской речи на слух, формирование связи «слово — категория — значение».
Пример речевого сопровождения:
Camiseta, pantalón, … y manzana.
Футболка, брюки, … и яблоко.
La manzana no es ropa.
Яблоко — не одежда.
La manzana es comida y las otras son ropa.
Яблоко — это еда, а остальное — одежда.
Предложите ребёнку внимательно посмотреть на изображения и найти карточку, которая не подходит по смыслу.
Когда ребёнок находит лишнее изображение, он называет его на испанском языке — самостоятельно или с помощью взрослого.
⚠️ Важно: если ребёнок пока не говорит, не требуйте ответа. Взрослый спокойно проговаривает слово за ребёнка, сопровождая действие речью. Объясните ребёнку на испанском, почему изображение лишнее. Задавайте вопрос и сами отвечайте на него.
По мере освоения игры можно усложнять задание:
- увеличивать количество карточек
- добавлять более близкие по смыслу категории
- просить ребёнка объяснить, почему карточка лишняя
Лингвистическая цель: развитие логического мышления и категоризации, активизация словарного запаса, понимание испанской речи на слух, формирование связи «слово — категория — значение».
Пример речевого сопровождения:
Camiseta, pantalón, … y manzana.
Футболка, брюки, … и яблоко.
La manzana no es ropa.
Яблоко — не одежда.
La manzana es comida y las otras son ropa.
Яблоко — это еда, а остальное — одежда.
Разложите 9 карточек в форме поля 3×3. Вместо крестиков и ноликов используйте любые предметы: игрушки, кубики, кольца от пирамидки (за нолики, например), фигурки LEGO.
Игроки ходят по очереди. Чтобы сделать ход, ребёнок называет слово на карточке (или взрослый называет его за ребёнка). После этого игрок кладёт свой предмет на выбранную карточку. Побеждает тот, кто первым выложит три своих предмета в ряд — по горизонтали, вертикали или диагонали.
⚠️Важно: Если ребёнок пока не говорит, не требуйте повторения — просто проговаривайте слово за него.
Задача: собрать три предмета в ряд и повторять слова.
Лингвистическая цель: повторение и закрепление слов, развитие внимания и умения играть по правилам.
Пример речевого сопровождения:
Es un coche. Pongo aquí mi pieza de LEGO. Ahora tú.
Это машина. Я ставлю сюда свою деталь LEGO. Теперь ты.
Игроки ходят по очереди. Чтобы сделать ход, ребёнок называет слово на карточке (или взрослый называет его за ребёнка). После этого игрок кладёт свой предмет на выбранную карточку. Побеждает тот, кто первым выложит три своих предмета в ряд — по горизонтали, вертикали или диагонали.
⚠️Важно: Если ребёнок пока не говорит, не требуйте повторения — просто проговаривайте слово за него.
Задача: собрать три предмета в ряд и повторять слова.
Лингвистическая цель: повторение и закрепление слов, развитие внимания и умения играть по правилам.
Пример речевого сопровождения:
Es un coche. Pongo aquí mi pieza de LEGO. Ahora tú.
Это машина. Я ставлю сюда свою деталь LEGO. Теперь ты.
ПОНИМАНИЕ РЕЧИ И РЕАКЦИЯ
Разложите карточки на полу или на столе, используя несколько тематических категорий.
Чем больше карточек вы используете, тем сложнее становится задание.
Взрослый даёт словесную инструкцию на испанском языке, а ребёнок должен как можно быстрее найти соответствующую карточку и показать её. На начальном этапе взрослый называет слово напрямую без "загадок". По мере освоения игры можно переходить к описаниям предмета, не называя его напрямую.
⚠️ Важно: если ребёнок пока не говорит, не требуйте повторения слов. Достаточно, чтобы ребёнок правильно выбрал карточку. Взрослый спокойно проговаривает слово за него, закрепляя языковую модель.
Усложнение игры
По мере освоения задания можно:
Задача игры: быстро найти нужную карточку по словесной инструкции.
Лингвистическая цель: развитие понимания испанской речи на слух, расширение словарного запаса, тренировка скорости реакции, внимания и концентрации.
Пример речевого сопровождения:
Busca el coche.
Найди машину.
Muy bien, aquí está el coche.
Очень хорошо, вот здесь машина.
или
Es para ir rápido. Tiene ruedas. Es rojo y pequeño.
Это нужно, чтобы ехать быстро. У неё есть колёса. Она красная и маленькая.
Чем больше карточек вы используете, тем сложнее становится задание.
Взрослый даёт словесную инструкцию на испанском языке, а ребёнок должен как можно быстрее найти соответствующую карточку и показать её. На начальном этапе взрослый называет слово напрямую без "загадок". По мере освоения игры можно переходить к описаниям предмета, не называя его напрямую.
⚠️ Важно: если ребёнок пока не говорит, не требуйте повторения слов. Достаточно, чтобы ребёнок правильно выбрал карточку. Взрослый спокойно проговаривает слово за него, закрепляя языковую модель.
Усложнение игры
По мере освоения задания можно:
- увеличивать количество карточек
- добавлять новые категории
- описывать предмет, используя цвет, размер, назначение или действие
Задача игры: быстро найти нужную карточку по словесной инструкции.
Лингвистическая цель: развитие понимания испанской речи на слух, расширение словарного запаса, тренировка скорости реакции, внимания и концентрации.
Пример речевого сопровождения:
Busca el coche.
Найди машину.
Muy bien, aquí está el coche.
Очень хорошо, вот здесь машина.
или
Es para ir rápido. Tiene ruedas. Es rojo y pequeño.
Это нужно, чтобы ехать быстро. У неё есть колёса. Она красная и маленькая.
Разложите карточки по кругу на полу (вокруг любимой игрушки, например). Включите музыку — это может быть любимая песня ребёнка или песня на испанском языке, которую он сейчас изучает.
Пока музыка звучит, ребёнок ходит или танцует вокруг карточек.
Когда музыка останавливается, ребёнок останавливается и называет карточку, рядом с которой он оказался. Если ребёнок пока не говорит, взрослый спокойно проговаривает слово за него, сопровождая действие речью.
Эта игра является методическим аналогом классической испанской игры
Quien se fue a Sevilla perdió su silla, только вместо стульев используются карточки со словами. Если вы работает с группой, то можете разложить карточки на стулья.
⚠️ Вместо музыки можно использовать короткий стишок, считалочку или ритмичную фразу на испанском языке. Пока взрослый читает или повторяет текст, ребёнок двигается по кругу, а когда текст заканчивается — останавливается и называет карточку.
По мере освоения игры можно:
Лингвистическая цель: активизация словарного запаса, развитие слухового внимания и понимания речи на слух, снятие напряжения через движение и музыку.
Пример речевого сопровождения:
La música para.
Музыка останавливается.
Es un perro.
Это собака.
Пока музыка звучит, ребёнок ходит или танцует вокруг карточек.
Когда музыка останавливается, ребёнок останавливается и называет карточку, рядом с которой он оказался. Если ребёнок пока не говорит, взрослый спокойно проговаривает слово за него, сопровождая действие речью.
Эта игра является методическим аналогом классической испанской игры
Quien se fue a Sevilla perdió su silla, только вместо стульев используются карточки со словами. Если вы работает с группой, то можете разложить карточки на стулья.
⚠️ Вместо музыки можно использовать короткий стишок, считалочку или ритмичную фразу на испанском языке. Пока взрослый читает или повторяет текст, ребёнок двигается по кругу, а когда текст заканчивается — останавливается и называет карточку.
По мере освоения игры можно:
- увеличивать количество карточек
- добавлять задания (сказать фразу, показать действие)
- менять темп (быстро / медленно)
Лингвистическая цель: активизация словарного запаса, развитие слухового внимания и понимания речи на слух, снятие напряжения через движение и музыку.
Пример речевого сопровождения:
La música para.
Музыка останавливается.
Es un perro.
Это собака.
Разложите перед ребёнком несколько карточек. Взрослый называет карточку на испанском языке, которую нужно взять, и даёт цепочку действий, которые необходимо выполнить с этой карточкой. Сначала взрослый показывает действия сам.
Ребёнок слушает инструкцию, берёт названную карточку и выполняет действия по порядку. В одной игре используйте не более 3–5 действий, чтобы ребёнку было легко удерживать инструкцию на слух. Инструкция может быть забавной или слегка абсурдной — это повышает интерес и снижает напряжение.
⚠️ Важно: действия можно менять, добавлять или заменять, ориентируясь на возраст и уровень ребёнка. Если ребёнок пока не говорит, не требуйте ответа словами— достаточно правильного выполнения действий. Взрослый спокойно проговаривает инструкции, создавая языковую модель.
Задача игры: понять устную инструкцию на испанском языке и выполнить её с нужной карточкой.
Лингвистическая цель: развитие понимания речи на слух, быстрой реакции, удержания последовательности действий, формирование связи «слово — действие».
Примеры инструкций:
Coge el coche.
Возьми машину.
Dale la vuelta.
Переверни её.
Escóndelo detrás de la espalda.
Спрячь её за спину.
или
Coge el coche,
Возьми машину,
golpea la mesa
постучи по столу
y tíralo al aire.
и подбрось её вверх.
Со временем эту игру можно мягко перевести в уборку игрушек.
Используйте карточки со словами по теме детские игрушки и давайте инструкции во время наведения порядка: взять нужную игрушку, положить её на место, убрать в коробку.
Так ребёнок следует устным инструкциям на испанском языке в реальной бытовой ситуации, а язык становится частью повседневных действий.
Ребёнок слушает инструкцию, берёт названную карточку и выполняет действия по порядку. В одной игре используйте не более 3–5 действий, чтобы ребёнку было легко удерживать инструкцию на слух. Инструкция может быть забавной или слегка абсурдной — это повышает интерес и снижает напряжение.
⚠️ Важно: действия можно менять, добавлять или заменять, ориентируясь на возраст и уровень ребёнка. Если ребёнок пока не говорит, не требуйте ответа словами— достаточно правильного выполнения действий. Взрослый спокойно проговаривает инструкции, создавая языковую модель.
Задача игры: понять устную инструкцию на испанском языке и выполнить её с нужной карточкой.
Лингвистическая цель: развитие понимания речи на слух, быстрой реакции, удержания последовательности действий, формирование связи «слово — действие».
Примеры инструкций:
Coge el coche.
Возьми машину.
Dale la vuelta.
Переверни её.
Escóndelo detrás de la espalda.
Спрячь её за спину.
или
Coge el coche,
Возьми машину,
golpea la mesa
постучи по столу
y tíralo al aire.
и подбрось её вверх.
Со временем эту игру можно мягко перевести в уборку игрушек.
Используйте карточки со словами по теме детские игрушки и давайте инструкции во время наведения порядка: взять нужную игрушку, положить её на место, убрать в коробку.
Так ребёнок следует устным инструкциям на испанском языке в реальной бытовой ситуации, а язык становится частью повседневных действий.
ДВИЖЕНИЕ И СЕНСОМОТОРИКА
Дайте ребёнку несколько карточек по одной теме. Начинайте с небольшого количества и постепенно увеличивайте объём карточек.
Задача ребёнка — ходить по квартире и находить в реальной жизни предметы, изображённые на карточках.
Если ребёнок совсем маленький, вы можете искать предметы вместе, проговаривая вслух названия предметов и действия ребёнка, к которым он прибегает в процессе поиска.
Если ребёнок постарше, он может сфотографировать найденный предмет вместе с карточкой, назвать слово на испанском языке и отправить фотографию с аудиосообщением вам.
⚠️Важно: основная задача взрослого — постоянно комментировать действия ребёнка во время игры. Именно так работает метод «10 П мягкого билингвизма»— через живое речевое сопровождение и совместное действие.
Задача игры: найти все предметы, изображённые на карточках.
Лингвистическая цель: развитие понимания испанской речи на слух, активизация словарного запаса, усвоение лексики через движение и действие, формирование прочной связи «слово — предмет — действие».
Пример речевого сопровождения:
«A ver… ¿qué hay aquí? Un vaso… vaso. ¿Tenemos vasos en casa? ¿Dónde están?»
«Посмотрим… что здесь? Стакан… стакан. У нас дома есть стаканы. Где они?»
Задача ребёнка — ходить по квартире и находить в реальной жизни предметы, изображённые на карточках.
Если ребёнок совсем маленький, вы можете искать предметы вместе, проговаривая вслух названия предметов и действия ребёнка, к которым он прибегает в процессе поиска.
Если ребёнок постарше, он может сфотографировать найденный предмет вместе с карточкой, назвать слово на испанском языке и отправить фотографию с аудиосообщением вам.
⚠️Важно: основная задача взрослого — постоянно комментировать действия ребёнка во время игры. Именно так работает метод «10 П мягкого билингвизма»— через живое речевое сопровождение и совместное действие.
Задача игры: найти все предметы, изображённые на карточках.
Лингвистическая цель: развитие понимания испанской речи на слух, активизация словарного запаса, усвоение лексики через движение и действие, формирование прочной связи «слово — предмет — действие».
Пример речевого сопровождения:
«A ver… ¿qué hay aquí? Un vaso… vaso. ¿Tenemos vasos en casa? ¿Dónde están?»
«Посмотрим… что здесь? Стакан… стакан. У нас дома есть стаканы. Где они?»
Для игры понадобятся втулки от туалетной бумаги, карточки со словами и прищепки или скрепки. Закрепите по одной карточке на каждой втулке — это будут «кегли».
Расставьте кегли на полу или на столе. Ребёнок бросает мяч и старается сбить кегли.
После каждого броска слово с выбитой карточки проговаривается на испанском языке — ребёнком или взрослым.
⚠️ Важно: если ребёнок пока не говорит, не требуйте повторения. Взрослый спокойно называет слово, сопровождая действие речью.
После того как кегля сбита, на неё можно прикрепить новую карточку и продолжить игру.
По мере освоения игры можно усложнять задание:
Лингвистическая цель: активизация словарного запаса, понимание речи на слух, автоматизация лексики через движение, развитие координации и сенсомоторного опыта.
Пример речевого сопровождения:
Tira la pelota.
Брось мяч.
Cayó la palabra.
Слово упало.
Es un oso.
Это медведь.
Расставьте кегли на полу или на столе. Ребёнок бросает мяч и старается сбить кегли.
После каждого броска слово с выбитой карточки проговаривается на испанском языке — ребёнком или взрослым.
⚠️ Важно: если ребёнок пока не говорит, не требуйте повторения. Взрослый спокойно называет слово, сопровождая действие речью.
После того как кегля сбита, на неё можно прикрепить новую карточку и продолжить игру.
По мере освоения игры можно усложнять задание:
- выбивать слова определённой категории
- собирать слова по теме (например: игрушки, кухня, одежда)
- называть не только слово, но и простую фразу с ним
Лингвистическая цель: активизация словарного запаса, понимание речи на слух, автоматизация лексики через движение, развитие координации и сенсомоторного опыта.
Пример речевого сопровождения:
Tira la pelota.
Брось мяч.
Cayó la palabra.
Слово упало.
Es un oso.
Это медведь.
Разложите карточки лицом вниз, распределив их любым удобным способом— в ряд, в круг или в сеточку. Возьмите мамин или папин чистый носок и при желании положите внутрь что-нибудь лёгкое (например, скомканный носок или мягкий предмет или что-то типа фасоли), чтобы его было удобно бросать.
Ребёнок по очереди бросает носок на карточки. Можно обозначить место броска и провести линию, за которую заходить нельзя.
После броска ребёнок открывает карточку, на которую упал носок, и называет изображённое слово (или взрослый называет его за ребёнка).
⚠️ Важно: если ребёнок пока не говорит, не требуйте повторения — взрослый спокойно проговаривает слово, сопровождая действие речью.
Можно играть на счёт и соревноваться, кто назовёт больше карточек.
Задача игры: попасть носком на карточку и назвать слово.
Лингвистическая цель: активизация словарного запаса, повторение слов в игровой форме, развитие координации и внимания.
Пример речевого сопровождения:
Tira el calcetín.
Брось носок.
¿Dónde cayó?
Куда упал?
Es una casa.
Это дом.
Ребёнок по очереди бросает носок на карточки. Можно обозначить место броска и провести линию, за которую заходить нельзя.
После броска ребёнок открывает карточку, на которую упал носок, и называет изображённое слово (или взрослый называет его за ребёнка).
⚠️ Важно: если ребёнок пока не говорит, не требуйте повторения — взрослый спокойно проговаривает слово, сопровождая действие речью.
Можно играть на счёт и соревноваться, кто назовёт больше карточек.
Задача игры: попасть носком на карточку и назвать слово.
Лингвистическая цель: активизация словарного запаса, повторение слов в игровой форме, развитие координации и внимания.
Пример речевого сопровождения:
Tira el calcetín.
Брось носок.
¿Dónde cayó?
Куда упал?
Es una casa.
Это дом.
РЕЧЬ И СВЯЗНАЯ КОММУНИКАЦИЯ
Из карточек выложите дорожку любым удобным способом по комнате ребенка или по всему дому. Игроки по очереди бросают кубик и двигаются по карточкам как по клеточкам.
Остановившись на карточке, игрок называет слово на ней или просто показывает его.
Если ребёнок пока не говорит, взрослый спокойно проговаривает слово за него, сопровождая действие речью.
На некоторые карточки можно наклеить стикеры — каждый стикер обозначает небольшое задание (родитель сам решает, на что он готов подписаться и какие задание дать малышу): найти дома такой же предмет, или назвать несколько слов той же категории, или выполнить простое действие.
⚠️ Важно: не требуйте от ребёнка ответа словами. Взрослый создаёт языковую модель, сам показывает образец, проговаривает за ребенка, если тот молчит.
Игра может продолжаться до конца дорожки или до тех пор, пока ребёнку интересно.
Задача игры: двигаться по дорожке, выполняя задания и повторяя слова.
Лингвистическая цель: развитие понимания речи на слух, расширение словарного запаса, формирование связи «слово — действие — реальность».
Пример речевого сопровождения:
Варианты для стикеров:
Busca este objeto en casa.
Найди этот предмет дома.
или
Busca algo del mismo color.
Найди что-нибудь такого же цвета.
Busca dos cosas de este color.
Найди две вещи этого цвета.
или
En esta casilla tienen que saltar.
На этой клетке нужно прыгнуть.
или
En esta casilla dar dos pasos más.
На этой клетке нужно сделать ещё два шага.
Остановившись на карточке, игрок называет слово на ней или просто показывает его.
Если ребёнок пока не говорит, взрослый спокойно проговаривает слово за него, сопровождая действие речью.
На некоторые карточки можно наклеить стикеры — каждый стикер обозначает небольшое задание (родитель сам решает, на что он готов подписаться и какие задание дать малышу): найти дома такой же предмет, или назвать несколько слов той же категории, или выполнить простое действие.
⚠️ Важно: не требуйте от ребёнка ответа словами. Взрослый создаёт языковую модель, сам показывает образец, проговаривает за ребенка, если тот молчит.
Игра может продолжаться до конца дорожки или до тех пор, пока ребёнку интересно.
Задача игры: двигаться по дорожке, выполняя задания и повторяя слова.
Лингвистическая цель: развитие понимания речи на слух, расширение словарного запаса, формирование связи «слово — действие — реальность».
Пример речевого сопровождения:
Варианты для стикеров:
Busca este objeto en casa.
Найди этот предмет дома.
или
Busca algo del mismo color.
Найди что-нибудь такого же цвета.
Busca dos cosas de este color.
Найди две вещи этого цвета.
или
En esta casilla tienen que saltar.
На этой клетке нужно прыгнуть.
или
En esta casilla dar dos pasos más.
На этой клетке нужно сделать ещё два шага.
Ребёнок или взрослый вытягивает карточку, не показывая её другим участникам.
Задача — показать слово с карточки с помощью движений, жестов и мимики, не используя речь.
Остальные участники смотрят и пытаются угадать, что изображено.
Тот, кто угадал, называет слово (или взрослый называет его за ребёнка).
⚠️ Важно: если ребёнок пока не говорит, не требуйте от него произнесения слова. Достаточно показать, выбрать карточку или отреагировать жестом. Взрослый спокойно проговаривает слово, создавая языковую модель.
После угадывания можно:
Лингвистическая цель: развитие понимания речи и смысла, активизация словарного запаса, формирование связи «слово — действие — значение», развитие коммуникативных навыков.
.
Задача — показать слово с карточки с помощью движений, жестов и мимики, не используя речь.
Остальные участники смотрят и пытаются угадать, что изображено.
Тот, кто угадал, называет слово (или взрослый называет его за ребёнка).
⚠️ Важно: если ребёнок пока не говорит, не требуйте от него произнесения слова. Достаточно показать, выбрать карточку или отреагировать жестом. Взрослый спокойно проговаривает слово, создавая языковую модель.
После угадывания можно:
- поменяться ролями
- взять новую карточку
- добавить движение или эмоцию
Лингвистическая цель: развитие понимания речи и смысла, активизация словарного запаса, формирование связи «слово — действие — значение», развитие коммуникативных навыков.
.
Для игры понадобятся верёвка или мамин шарфик и карточки с изображением еды. Дети берут верёвку за разные концы и становятся друг напротив друга.
Взрослый поднимает карточку с едой.
Тот ребёнок, чья очередь, говорит, нравится ему эта еда или нет:
me gusta / no me gusta (или взрослый проговаривает за ребёнка).
Если еда нравится — ребёнок делает шаг вперёд.
Если не нравится — шаг назад.
Второй игрок слушает и отвечает:
a mí también/a mí tampoco — если вкусы совпали,
a mí no / a mí sí — если вкусы не совпали.
Если вкусы совпали — второй игрок делает шаг навстречу.
Если не совпали — делает шаг назад.
⚠️ Важно: в этой игре нет правильных или неправильных ответов. Важно только личное отношение ребёнка. Если ребёнок пока не говорит, не требуйте фразы — достаточно жеста или шага. Взрослый спокойно проговаривает слова, создавая языковую модель.
Игра продолжается до тех пор, пока дети не встретятся.
Финал — встретиться и обняться 🤍
Задача игры: выразить своё отношение к еде и дойти друг до друга.
Лингвистическая цель: отработка простой оценочной лексики (me gusta / no me gusta), развитие понимания речи на слух, выражение предпочтений, формирование навыка диалога и развитие эмоционального контакта.
🗣 Пример речевого сопровождения:
Me gusta la manzana.
Мне нравится яблоко.
A mí también. → шаг навстречу (так как вкусы совпали)
Мне тоже нравится.
A mí no. → шаг назад (так как вкусы не совпали)
А мне не нравится.
Если не нравится:
No me gusta la sopa.
Мне не нравится суп.
A mí tampoco.” → шаг навстречу (так как вкусы не совпали)
Мне тоже не нравится.
A mí sí. → шаг назад (так как вкусы не совпали)
А мне нравится.
Взрослый поднимает карточку с едой.
Тот ребёнок, чья очередь, говорит, нравится ему эта еда или нет:
me gusta / no me gusta (или взрослый проговаривает за ребёнка).
Если еда нравится — ребёнок делает шаг вперёд.
Если не нравится — шаг назад.
Второй игрок слушает и отвечает:
a mí también/a mí tampoco — если вкусы совпали,
a mí no / a mí sí — если вкусы не совпали.
Если вкусы совпали — второй игрок делает шаг навстречу.
Если не совпали — делает шаг назад.
⚠️ Важно: в этой игре нет правильных или неправильных ответов. Важно только личное отношение ребёнка. Если ребёнок пока не говорит, не требуйте фразы — достаточно жеста или шага. Взрослый спокойно проговаривает слова, создавая языковую модель.
Игра продолжается до тех пор, пока дети не встретятся.
Финал — встретиться и обняться 🤍
Задача игры: выразить своё отношение к еде и дойти друг до друга.
Лингвистическая цель: отработка простой оценочной лексики (me gusta / no me gusta), развитие понимания речи на слух, выражение предпочтений, формирование навыка диалога и развитие эмоционального контакта.
🗣 Пример речевого сопровождения:
Me gusta la manzana.
Мне нравится яблоко.
A mí también. → шаг навстречу (так как вкусы совпали)
Мне тоже нравится.
A mí no. → шаг назад (так как вкусы не совпали)
А мне не нравится.
Если не нравится:
No me gusta la sopa.
Мне не нравится суп.
A mí tampoco.” → шаг навстречу (так как вкусы не совпали)
Мне тоже не нравится.
A mí sí. → шаг назад (так как вкусы не совпали)
А мне нравится.
Ребёнок по очереди поднимает карточки с изображениями.
Каждый раз он должен сказать, что бычок Теодоро делает, сделал или будет делать, опираясь на карточку, которую вытягивает из колоды.
Карточки не выкладываются в логической последовательности, поэтому история получается абсурдной и смешной. Это снимает напряжение, даёт свободу фантазии и облегчает использование новых грамматических форм.
Взрослый может:
Задача игры: составить цепочку действий персонажа, используя карточки и заданное время.
Лингвистическая цель:
развитие связной речи, отработка глагольных времён (прошедшее, будущее, настоящее), использование маркеров последовательности, снятие речевого контроля через юмор.
Примеры речевого сопровождения
Настоящее время + рутинные действия (наоборот)
Cada día Teodoro primero duerme, después de dormir se ducha, después de ducharse desayuna.
Каждый день Теодоро сначала спит, после сна принимает душ, после душа он завтракает.
Прошедшее время (смешно и нелогично)
Hoy el toro ha ido a la cama, después se ha cepillado los dientes y luego ha ido al parque.
Сегодня бычок пошёл спать, потом почистил зубы и затем пошёл на площадку.
Будущее время
Mañana el toro va a comer una paella, después va a bañarse y luego va a ir a la cama por la mañana.
Завтра бычок будет есть паэлью, потом будет купаться и затем пойдёт спать утром.
Каждый раз он должен сказать, что бычок Теодоро делает, сделал или будет делать, опираясь на карточку, которую вытягивает из колоды.
Карточки не выкладываются в логической последовательности, поэтому история получается абсурдной и смешной. Это снимает напряжение, даёт свободу фантазии и облегчает использование новых грамматических форм.
Взрослый может:
- задавать направление времени (прошедшее, будущее, настоящее)
- предлагать слова-подсказки (primero, después (luego), cada día)
- при необходимости проговаривать фразу за ребёнка, если он пока не говорит
Задача игры: составить цепочку действий персонажа, используя карточки и заданное время.
Лингвистическая цель:
развитие связной речи, отработка глагольных времён (прошедшее, будущее, настоящее), использование маркеров последовательности, снятие речевого контроля через юмор.
Примеры речевого сопровождения
Настоящее время + рутинные действия (наоборот)
Cada día Teodoro primero duerme, después de dormir se ducha, después de ducharse desayuna.
Каждый день Теодоро сначала спит, после сна принимает душ, после душа он завтракает.
Прошедшее время (смешно и нелогично)
Hoy el toro ha ido a la cama, después se ha cepillado los dientes y luego ha ido al parque.
Сегодня бычок пошёл спать, потом почистил зубы и затем пошёл на площадку.
Будущее время
Mañana el toro va a comer una paella, después va a bañarse y luego va a ir a la cama por la mañana.
Завтра бычок будет есть паэлью, потом будет купаться и затем пойдёт спать утром.